Chi tiết tin - Sở Dân tộc và Tôn giáo

 Hiện nay, tất cả các trường THCS vùng DTTS đều áp dụng chương trình giáo dục phổ thông hiện hành. Việc đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với học sinh DTTS rất được quan tâm, nhất là trong giai đoạn hiện nay, trong đó hướng đến mục tiêu thiết thực, đơn giản, phù hợp. Bên cạnh giờ học chính khóa, các trường THCS vùng DTTS thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ như ngoại khóa, tọa đàm theo chủ đề, phối hợp với tổ chức liên quan để giáo dục về giới tính, dân số, an toàn giao thông...; dạy học tiếng DTTS cho giáo viên theo hình thức học tập trung, đến nay hầu hết giáo viên đều đã được cấp Chứng chỉ tiếng DTTS.

Nhìn chung, chất lượng giáo dục 02 mặt của các trường THCS vùng DTTS được giữ vững và phát triển theo từng năm học, phản ánh đúng chất lượng giáo dục với đối tượng là học sinh người DTTS, số lượng học sinh xếp loại học lực Khá, Giỏi tăng lên đáng kể. Đa số các em đều có đạo đức tốt, không có học sinh có hạnh kiểm, yếu. Học sinh sau khi tốt nghiệp THCS do điều kiện kinh tế khó khăn, một số học lên trường PTDT Nội trú, phần lớn đi học nghề và trở về xây dựng quê hương. Năm học 2018 - 2019, toàn tỉnh có 2.400 học sinh THCS là người DTTS chiếm tỷ lệ 4,43%.

Theo hệ thống giáo dục Quốc dân hiện hành thì học sinh hoàn thành chương trình THCS có 04 nhánh rẽ: Học tiếp lên THPT, học bổ túc THPT, học nghề hoặc trung cấp chuyên nghiệp và tham gia thị trường lao động. Qua thống kê số liệu của Sở Giáo dục - Đào tạo, tại các trường THCS vùng dân tộc thiểu số, tỷ lệ học sinh cuối cấp THCS cơ bản có tư tưởng học tiếp lên bậc THPT chiếm thấp, số lượng học sinh tham gia học nghề hoặc trung cấp chuyên nghiệp chưa cao, vẫn còn một số bộ phận học sinh nghỉ học sau khi tốt nghiệp THCS. Xu hướng nghề nghiệp của học sinh DTTS sau tốt nghiệp THCS: Có khoảng 50% học sinh có nguyện vọng tiếp tục học lên. Còn lại những em khác có tư tưởng ở nhà với gia đình, bản làng. Hiện có một số thanh niên trên 18 tuổi có nguyện vọng đi xuất khẩu lao động nước ngoài.

Các cơ sở giáo dục trên địa bàn tỉnh đã cơ bản thực hiện nghiêm túc việc sinh hoạt hướng nghiệp cho học sinh lớp 9 theo chương trình được ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT và tài liệu hướng dẫn giáo dục hướng nghiệp của Bộ Giáo dục và Đào tạo có bổ sung những nội dung đặc thù của địa phương. Công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 9 được tiến hành thường xuyên hàng năm, coi đây là nhiệm vụ trọng tâm trong công tác giáo dục hướng nghiệp để phân luồng và chuẩn bị cho học sinh lớp 9 lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực của bản thân và yêu cầu đào tạo nhân lực của địa phương.

Tuy nhiên, hiện tại công tác hướng nghiệp cho học sinh THCS vùng thiểu số gặp nhiều khó khăn. Nguyên nhân là do nghề nghiệp gắn với địa phương còn ít, khả năng tự phục vụ của học sinh còn thấp. Hiệu quả giáo dục hướng nghiệp chưa cao vì các em chỉ được thầy cô giáo dục hướng nghiệp, còn gia đình thì thả mặc các em, ít gia đình có định hướng cho các em hoặc khuyên bảo các em hàng ngày về nghề nghiệp tương lai. Các trường THCS tại vùng DTTS không có phòng tư vấn hướng nghiệp và cũng không có kinh phí để tổ chức công tác giáo dục hướng nghiệp gắn với thực tiễn để HS được tìm hiểu về các ngành, nghề phổ biến tại địa phương...

Bên cạnh đó, việc lựa chọn nghề của học sinh còn theo tâm lý đám đông, tâm lý xã hội chạy theo bằng cấp, tại các trường vùng miền núi, hệ thống thông tin thị trường lao động thiếu cập nhật, thị trường việc làm cho những người học nghề, trung cấp còn hạn chế. Học sinh THCS đại đa số lựa chọn theo ý muốn của cha mẹ và cha mẹ thì theo tâm lý số đông, do bản thân phụ huynh cũng thiếu thông tin về các lựa chọn nghề nghiệp khác nhau, nhận thức và hiểu biết về tầm quan trọng công tác phân luồng cho học sinh của phụ huynh còn nhiều hạn chế, sự thiếu hiểu biết sẽ làm cho học sinh chọn nghề thiếu cơ sở khoa học.

Xác định việc phân luồng sau THCS vùng dân tộc, thiểu số là hết sức quan trọng, do đó tỉnh đặt ra mục tiêu phấn đấu đến năm 2025, 100% số trường THCS vùng dân tộc, thiểu số có chương trình giáo dục hướng nghiệp gắn với hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ của địa phương, có giáo viên kiêm nhiệm làm nhiệm vụ tư vấn hướng nghiệp đáp ứng yêu cầu về chuyên môn, nghiệp vụ; ít nhất 20% học sinh dân tộc thiểu số tốt nghiệp THCS tiếp tục học tập tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp đào tạo trình độ sơ cấp, trung cấp.

Với những yêu cầu và thách thức đặt ra không nhỏ, trước mắt, Quảng Bình sẽ phải tăng cường sự lãnh đạo của các cấp ủy Đảng, hiệu lực quản lý của chính quyền đối với công tác phân luồng học sinh vùng dân tộc thiểu số sau THCS; phối hợp liên ngành, phát huy kết quả hoạt động của các tổ chức trong hệ thống chính trị, tiếp tục đẩy mạnh khuyến học, khuyến tài và xây dựng xã hội học tập; thực hiện tốt việc kiểm tra, giám sát đảm bảo nâng cao chất lượng công tác phân luồng học sinh dân tộc thiểu số sau THCS trên địa bàn toàn tỉnh. Đặc biệt là nâng cao nhận thức về phân luồng học sinh dân tộc thiểu số sau THCS cho cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và toàn xã hội; làm thay đổi nhận thức của mọi người dân và các em học sinh nhằm thực hiện tốt chủ trương phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp THCS, làm cho các em học sinh, người dân hiểu được tại sao chúng ta phải thực hiện chủ trương phân luồng học sinh sau trung học, nếu thực hiện tốt công tác phân luồng sau trung học sẽ góp phần quan trọng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội của địa phương…

QH: Theo "Cổng TTĐT tỉnh Quảng Bình"